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方嘉慶
我喜歡學習，也喜歡分享。學習是生活的一部分，是一種健康且可持續發展的生活型態，致力推動「為樂活而學」，擅長運用多元教學策略，導入設計思考與引導對話，重新點燃參與者的學習熱情，讓每一個人都能探索生命的可能，活出生命的美好。

留言

  1. 孔祥萱2021/9/14 下午4:54

    老師您好：
    我是今天志工初階源頭教育訓練課程學員孔祥萱
    我是第一組
    我的e-mail : ajii214@gmail.com

    今日課程獲益良多，謝謝老師

    回覆刪除
  2. 方嘉慶2021/9/24 凌晨1:22

    祥萱你好：

    很高興認識你
    今天第一組的表現很優秀，期待有緣再見 :)

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團隊領導: 我們今天繼續航行，方向西南西

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哥倫布 （Christopher Columbus）從小深受《 馬可波羅遊記 》影響，堅信向西跨過大西洋也能到達東方。他先後向葡萄牙、義大利、法國和英國尋求資助，但都遭到拒絕。 哥倫布沒有放棄，他轉向剛統一的西班牙，找當時的國王 斐迪南二世 和女王 伊莎貝拉 碰碰運氣。歷經6年的等待，終於換來女王的支持，投入這項偉大的計劃。 根據雙方協議，哥倫布可永遠從新土地的總稅收提取10%做為個人收入。之所以可以得到這麼優渥的報酬，是因為沒有人相信他能活著回來，包含女王在內。 1492年8月3日，哥倫布率領三艘船艦及87名水手啟航。在海上歷經兩個月的飄流，面對日復一日不見陸地蹤跡，水手們逐漸失去信心，醞釀著叛變奪船回航。 哥倫布採取高壓懷柔並濟的策略，恩威並施領導這支分崩離析的隊伍。每天在航海日誌的開頭，總寫下相同的一句話：「我們今天繼續航行，方向西南西。」 1492年10月12日凌晨，平塔號上的瞭望手在桅桿上高喊著：「陸地！」接著伊莎貝拉女王就像中大樂透一樣，哥倫布發現新大陸，西班牙美夢成真。 © cTeachLife . All rights reserved. 轉載請留言告知，並註明出處。
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透過圖像和藝術創造流動和模式 讓孩子自然獲得體驗、感受和滋養

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小學階段成長的重點在建構屬於自己的生命身（life body），包含自己生命的形式、自己與自己的關係、自己與世界的關係。這個階段強調感覺（feeling），最重要是情感生命（feeling life），大人要盡可能提供好的體驗，充實和培養孩子的生命身，奠定身心靈健康的基礎。 透過大人的帶領及生活習慣的養成，在不知不覺中創造一種生活的流動及健康的模式，孩子就在這樣流動和模式中自然成長，獲得該有的知識和能力。大人要用圖像（image）傳遞知識，透過故事或活動，讓孩子獲得完整的感官體驗和感受。這些圖像滋養孩子的情感生命，讓孩子獲得力量並從中認識世界。 圖像也來自藝術性活動（art），無論是繪畫、唱歌、跳舞、演戲，例如：濕水彩創作，當色彩與色彩相遇時，會在孩子心中創造不同的圖像和感受。藝術創作充滿神奇，顏料和材料透過人的創作、賦予意義，最後成為作品。只有靈性的意識和主體性，才能將原本的物質層次提升至另一個層次。 所有的美感體驗都是靈性活動，它沒有標準答案，也沒有SOP，沒有利益考量，也不講道理，只有單純的表達和交流，純粹獲得分享的喜悅和交流的感動。所以，不需要和孩子談藝術，也不需要和孩子談靈性，只要單純的帶領孩子從事藝術創作，就能獲得生命的喜悅和自信。 © cTeachLife . All rights reserved. 轉載請留言告知，並註明出處。
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活動帶領：名聲飛揚

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一、活動簡介 活動名稱： 名聲飛揚(Toss A Name) 活動類型：認識彼此 活動器材：皮球或布偶 適合人數：6-12人 適合場地：平面場地 帶領難度：★☆☆☆☆ 二、活動流程 人員分組：將夥伴分成若干組，圍成一圈。 規則講解 帶領者說出自己的名字，並將皮球逆時針往右傳，拿到球的夥伴必須說出自己的名字，直到皮球傳回帶領者的手中。 帶領者說出右邊夥伴的名字，並將皮球傳給他，該名夥伴接到球後接著說出右邊夥伴的名字，並將球傳給他，直到皮球傳回帶領者的手中。 帶領者說出坐在對面的一位夥伴的名字，並將皮球傳給他，每次傳球時需複誦：「謝謝您，ＯＯ傳球給ＸＸ。」直到皮球傳回帶領者的手中。 活動進行。 分享討論。 三、帶領技巧 介紹自己名字的時候音量要加大，讓所有夥伴都能清楚聽到。 第一輪傳球的速度不宜太快，等大部分的夥伴都熟悉彼此姓名後，再加快速度或增加皮球的數量，增添刺激感。 四、活動變化 改變傳球速度：加快傳球速度。 改變皮球數量：皮球的數量由一個增加至2個、3個，甚至4個。 © cTeachLife . All rights reserved. 轉載請留言告知，並註明出處。
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意象教育：意象掌握了人的行為

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我坐在地下三樓停車場的車子裡。我的眼前是一面車窗，窗外是一輛輛停放整齊的汽車。我知道當我將方向盤往左打到底，右腳鬆開煞車，接著將方向盤往右回轉，可以順利將車子移除車位。 順著車道往上開，會經過B2來到B1。停留約莫5分鐘，我的太太會牽著孩子的手走出電梯坐上車。等大家坐穩並繫上安全帶，順著車道往前開，出了停車場右轉，往前約100公尺就是中山路。 中山路左轉往前約200公尺，紅綠燈右轉就可以接上台64線東西向快速道路。往東行約莫4分鐘，從中和二交流道下匝道接中正路，中正路直行至中興街右轉，孩子就讀的幼兒園就在不遠處。 由過往的認知和體驗逐漸形塑而成的內在圖像，形成我對事物的觀點、對事件的模式，讓我可以相當準確的預測這些行為，順利的開車接送與從容的擁抱道別。 這些決定我的行為與內在反應的內在圖像，即意象教育（Imaginal Education）裡所說的「意象」（image），類似「 心智模式 」（Mental Models），是人信以為真的主觀想法。 當然，有時候預測會有誤差，孩子莫名的起床氣、突然湧現的車潮、突如其來的交通事故等，各式各樣的事情都可能發生。這些意外的發生除了讓我感到有壓力外，也將改變我原有的意象。 當我的意象受到事件影響而改變時，我的行為也會跟著改變。如同經濟學家 肯尼斯．鮑爾丁 （Kenneth E. Boulding）在 《 意象 》 (Image) 所說：意象掌握了人的行為。 © cTeachLife . All rights reserved. 轉載請留言告知，並註明出處。
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